著名作家伊拉斯谟曾经说过：“一个好的教师的标志就是坚守他的类似于家长的职责……在某种意义上他也要成为一个孩子，使他可以把学生吸引到他身边来。”我们知道，任何阶段的学生都是具有趋向性的。在家庭中，学生家长给予孩子的教育是最基本的，从呱呱坠地始，孩子听到的第一句话就是来自于家庭中的话，学到的第一件事就是我们家庭成员影响到的，养成的第一个或好或坏的习惯也是通过家庭获得，所以想要成为一名好的教师，我们首先要把自己的定位摆放正确，坚守我们在学校中应该承担的相当于家长的职责。并且要学会了解学生的习性，与孩子们打成一片，才能更加的将自己渗透进去，引导学生进行更好的教育，从而成就自己成为更好的教师。

作为一名教师，幽默是一种魅力，能够娴熟的运用幽默的语言，可以随机应变地解决课堂教学中出现的各种情况，既加深学生印象又达到了寓教于乐的境界。在课堂中，运用幽默的同时，我们要学会对学生微笑，将两者结合起来，也许会有更好的效果。在生活中，我们要教会学生微笑面对生活，微笑是我们对学生的肯定，是对他们的赞赏，是对他们的关爱，是真的很重要。

作为一名教师，我们要努力让学生成为我们的“最爱”。当然，教师也是普通人，我们不能要求对每一个人都轰轰烈烈的去爱，我们也不能要求教师时刻都有一个好的心情，但是教育之爱往往在日常教育中无意的就传播了出去，并在传播的过程中会努力给学生展现一个豁达开朗的自己，使得最深切的感动往往是体现在每一个平淡而又平凡中的日子里。还记得初入校园时，我不善言辞，在某一天体育课的时候不慎将脚崴伤，强忍着疼痛打算忍到放学回家再去看医生，是我的启蒙老师第一时间发现了我的不适并将我送到医院，事后还对我无尽的关怀让我记忆至今，后来才知道，当时的她身体也很不好，但我竟然丝毫没有感受到她的不适。所以等我长大，和我的启蒙老师成为了同样的人，在短短的带班的几个月，看到学生身体不适，终于体会到了老师当时的感受，当我牵着三年级小朋友的小手关切的将她带到医务室，就仿佛看到了当年的自己被老师牵着小手的模样，当我心情不好时，也会有意克制自己在学生们面前的情绪，不把负能量带给他们，让他们享受理应得到的快乐生活。这就是我们的教育之爱，润物细无声，不知不觉中就会影响终生。

作为一名教师，我们应该有自己的精神空间。以前常常说，给学生一瓢水，我们应该有一缸水，但随着时间的流逝，随着我们教育事业的蓬勃发展，我们发现，一缸水也早就已经远远不够，我们应该有一汪活水。何为一汪活水，这就是我们说的要有自己的精神空间，一个时代的文学创作，与同时代发生的.历史、文化事件有着紧密的联系。教师要有终身学习的能力，时代在进步，学生在进步，为了能够不落后，我们必须更加努力学习，努力成为一名研究型的教师，体会工作的乐趣，体会学习的乐趣。

作为一名教师，不管主课副课，我们总是免不了跟学生打交道，为人之师，我们的一言一行，一举一动都有可能给学生带来潜移默化的影响，所以我们需要注意自己的仪容仪表，注意对学生的言传身教，这也在告诫我们，一定要遵守承诺，一诺千金。家庭教育中也理应如此。当我们的孩子，我们的学生有坏情绪时，当他们怀疑自己的时候，当他们对自己期望值过低的时候，我们应该帮助他们，给他们一个坚定的信念，积极的期望，帮助他们远离坏情绪。每个学生都应该有自己的追求，我们要做的是鼓励他们，引导他们，在遇到小岔路的时候积极的帮助他们。我们要明白，积极的心理暗示以及引导是会让学生更加的提升自信心，提高对自己的要求标准，最后成为最优秀的学生。

所以，在最后，读完这篇文章，真正让我明白的是，每一名学生都有其独特的天赋和可塑性，作为一名小学教师，陪伴了孩子们最长的阶段性学习生涯，我们都应该抱着这个坚定的信念去影响学生。

读给教师的建议的心得体会篇2

近来我利用空余时间读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》这一本书，作为一名教育工作者，应该学习这些名著，接受专家的建议，来指导自己的教育教学工作。但是说实话，面对这样一本厚厚的书，我知道我没有耐性一页一页把它读完，现在我只能简单地谈谈我所读过的章节，以及这些建议给我的启发：

当我读关于写教师日记的建议时我感触很深。苏霍姆利斯基建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。我参加工作13年了，每天都是上课、下课、感觉没什么可写。可苏霍姆林斯基一生都坚持写教育日记，读他的一个个故事，心里有说不出的敬佩，为什么我就无话可写呢？其实仔细想想我们身边并不缺乏可写的东西，有时候同学之间的一次争吵，课堂上一次激烈的争论，老师生病时同学们的一句问候，都可以点燃我们心灵的火花，只是我们没有及时把它记录下来。记得20xx年腊月二十九晚上，我在家看春晚，我的手机响了，我猜肯定是好朋友发来的祝福短信，谁知我打短信一看，我猜错了，上面写道：“老师祝您新年快乐，身体健康。”我情不自禁地笑了，心里有一种说不出的感动。接着我给他回复了一条短信：“老师也祝你新年快乐。”接着他马上回复了我：“谢谢老师.”这是一个很平常的例子，也许大家会说像这样的小事我每天都会发生。但是当我读了这本书后，我才明白，为什么不把这种震撼心灵的事记录下来呢？原来发生在别人身上的事，在自己身上也发生过呀。都怪自己太粗心，太不善于观察，不善于总结了。所以从今以后我要做个有心人，孩子的一言一行，一举一动，我都要随时随地把它记录下来，保存下来，若干年后这将是一笔多么宝贵的财富呀。这些教育日记不但记录了学生的点点滴滴，还记录了教师的成长过程。我想我们把观察到的和记录下来的情况加以深入思考，这对教师的工作会有很大帮助的。

?给教师的建议》这本书还给我们提了一个很好的建议：那就是怎样学习别的教师的经验。大家都知道在大的集体里，要比在小型学校里更容易提高自己的教育技巧，因为这里总有些有经验的教师。但是学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。苏霍姆林斯基告诉我们学习别人的经验要注意节约时间，如果你一个挨一个地去听所有教师的课，那是很难得到教育技巧的。他建议我们首先看看所有低年级教师的学生的练习本，如果发现绝大多数儿童练习本里的字迹端正秀丽，错别字很少，那么在这个班里你就可以学到很多东西。因为学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。关于这一点我深有体会：我们学校里的优秀教师魏瑞攒老师，她班上的学生百分之九十五写字都清清楚楚，每次乡里统测都是第一名。她是怎样要求学生的，怎样为学生做好示范的，她的许多经验、方法都是值得我们学习的。

其次要学习别人的优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬到自己的工作中，而是要移植其中的思想。即，学习别的教师的经验不是简单地照搬挪用，而是在观察思考的基础上，根据自己的实际情况及教育对象的现状，采用“拿来主义”，在吸收别人经验的基础上，渗透自己对教育教学的理解，做到移植别人的思想精华而非形体。

每一次县里组织听评课活动，这都是我们学习先进教师经验的机会。当我们听一些优秀教师的观摩课时，常常热血沸腾，也想回去以后一试拳脚。可回到自己的课堂，却常常是无从下手，因为生搬硬套的东西永远不是自己的。教育的行为受教育思想的支配，如果我们不能通过有经验的教师的教育教学行为透析他的教学理念，那么感受必定肤浅，学到的也必定是皮毛，所以我们要把别人的经验和思想精华融入到自己的教学实践中去。

在这条建议的最后，苏霍姆林斯基告诉我们“你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。”学习别的教师的经验就是让我们在老教师成功经验的基础上，以更快的速度前进。作为新教师，我们要借鉴、学习老教师的教学经验，更要大胆实践，大胆创新，这样才能形成自己独特的教学风格。相信通过努力，我们新教师会像那些优秀教师一样优秀的。

通过读这本书，我对教育的理解加深了，在以后的日子里，我会继续阅读未读完的章节，继续学习书中的教育理念和教学方法。我们要想当一名合格的教师，那就是读书，每天不间断地读书，不断吸取书中的知识，这样才能不断丰富自己的知识，才能得到自身的发展。

读给教师的建议的心得体会篇3

教师，一种很特殊的职业。说它特殊，因为他的工作对象是人。怎样做呢？苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，给了我们答案。其中，书中对于课堂45分钟的表述堪称经典。

书中提到“怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。

（1）课堂的四十五分钟之前，我应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”

“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的.精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。

（2）课堂的四十五分钟之间，是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前，不仅给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判断自己的讲本课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应该怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生；我应该怎样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。”

作为教师，充分利用好课堂的45分钟，达到教学的最大化，实现高效课堂不过如此。一堂课，关键是确定好本节课的课堂目标，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律。

在高效课堂的进行中，我发现一些问题，觉得“高效课堂”教学模式要得以顺利地进行，班级人数不易过多，否则易流于形式，造成分组讨论乱哄哄的局面；学生学习水平差异不宜过大，否则差生愈差，听不懂课程讲解，优生愈强，只是学科带头人在唱独角戏，造成两极分化；这种课型也适合年龄大些的学生，有一定的学习能力，组织能力。教育环节上更注重家庭教育的配合。

教育是一门艺术，不拘泥于某一单一的模式，传统讲解，快乐教学，高效课堂，相互交叉借鉴，取长补短，摸索出一条切合自身实际的教学道路。

读给教师的建议的心得体会篇4

社会和家长对教育的期望越来越高，对教师专业技能的要求越来越严格，对孩子成才的愿望也越来越强烈；我们的孩子却还处在无知的状态中，一切都是一付无所谓的样子。作为一名教师，我们该怎样根据社会和家长的需求，根据孩子现阶段的身心特点，使我们的教育走在社会、家庭、未来的前面呢？一直以来我都在思考这个问题，结合近来读苏联教育家苏霍姆林斯基的教育理论专著《给教师的建议》一书，给了我作好老师的信心，现谈谈自己的一些体会。

第一，我们要做一名专业知识扎实而有博学多才的老师。这就是说，教师要读书。古人说：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，这源头活水就是指书籍。教师的时间从哪里来？苏霍姆林斯基也只有说：“一昼夜只有24小时啊！”这24小时意味着你要上课、备课，你要批改作业，甚至还要处理班级里的事务，学生之间的小矛盾，哪里有时间读书呢？我想起了鲁迅的那句话：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”睡前十分钟或二十分钟并不影响睡眠的效果。该怎样进行呢？把有感触的教育随笔或设计独特的教学案例多看几遍，时间允许的情况下还可以摘录下来并把它运用到自己的教育教学工作中。这就是读书，每日不间断地读书，这样的课堂教学才是多姿多彩的，才能像那位历史老师那样“用终生的时间备课”用大约15分钟的时间现场准备，只有这样才能使听课的老师入了迷，才能给学生的永远是新鲜的营养，这才是读书的关键———读以致用，这样才能做一名专业扎实而又博学的老师。这是苏霍姆林斯基告诉我的。

第二，做一名宽容的老师。“宽容”是作为教师的基本要求之一。作为孩子难免犯错，记得谁说过这样一句话：“不犯错的孩子那就不是正常的孩子”，连上帝都能原谅孩子犯错更何况是身为教育专业岗位的我们？因为犯错所以更应该有改错的机会，这个机会需要教师的宽容，因为宽容比惩罚更有力量。作为教师一定要善待学生的失误，善待犯错的学生，给他们改正的机会。不断犯错，不断改错才是一个儿童的成长。针对犯错的学生，我们首先要了解孩子内心的想法，如果色厉内荏的批评，孩子可能会吓哭也可能会采取抵抗不说，不如我们先平心静气之后再与之交谈。其次，是让孩子改正错误。找准原因，了解想法之后，就要让他明白犯错就要改错，这是对自己的言行负责，只有这样才能重新获得别人的认可和肯定。一颗宽容的心就能减少学生否定自己、胆小自卑、信心不足等教育遗憾。只要从言行上耐心教育，帮助学生认识错误，改正缺点，才能实现教育的最终目的———品德的养成。正如文章中所讲的：“宽容不仅是一种方法和手段，更是一中精神”，只有把这种精神贯穿在我们的教育教学中才能培养良好品的人，这是我从中体会到的。

第三，要谨记知识的最终目的———运用。苏霍姆林斯基在书中谈到：“知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识”，这里就为知识做了一个准确的定位：学的目的就是运用，只有用才能体现学会，只有善用才显灵活，那么作为老师我们应该谨记："请你努力做到，使学生的知识不要成为手段，不要让知识变成不动的、死的行装，而要使它们在学生的脑力劳动中，在集体精神生活中，在学生的相互关系中，在精神财富的交流生动中，不断过程活期来。没有这种交流就不可能设想与完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展”，这是苏霍姆林斯基告诫我们的。

第四，教师要敞开心扉，与学生心与心的交流。

教师应该彻底地深入到教育学以及心理学的研究中，深刻地把握前辈留下的经验和教训，处理日常教学中的普遍情况，还要善于把握对个别事件的处理和时间。一颗慈爱包容的'心，一双善于发现的眼睛，是一个教师必须具备的基本素质，这样才会使学生认识到我是一位可信赖的，可依靠的亲人。对于学生的教育，除了平时的教育教学外，主要还是照顾后进生的成长，安慰、扶正他们幼小的心灵，不至于幼小的心灵变得枯萎和凋谢。他们常常在心灵的门口设了一个警戒的哨兵，不把自己的真实的内心世界流露出来。这时需要教师用自己的细心、爱心、耐心感化他们，突破这一岗哨，师生之间搭起一座心灵的桥梁。

第五，做一个真实的人。

记得一位教育家讲过这样一个故事：小时候有一次去厕所，遇到了自己敬畏的数学老师，才知道原来老师也是要上厕所的。这件事给我很大的启示，一位严厉的教师，学生可能敬畏你，却很难亲近你、爱戴你。我们和几十个学生相比，不知道的地方很多。如果教师在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象，降低学生对你的信任和敬重。孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。没有完美无缺的人，没有一成不变的人。我们有自己的缺点、优点，优势、劣势，这是十分正常的，我们没必要遮遮掩掩。我们可能五音不全，我们可能画画的不好，我们可能舞跳的不好，我们可能没有运动天赋……没关系，我们依然秀给孩子们，让他们看到一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样或是那样不足的你，这样孩子们和你的心理距离一下就拉近了许多。

教师职业之所以神圣，就是因为他放飞着每个孩子的梦想，成就着每个孩子的梦想，创新着每个孩子的梦想。我今后要在学习中实践，在实践中学习，主动地探索自己教育教学中的得失；关注自己，关注自己的内心世界，提高生命质量，做一名有情趣、有思想的教师。

读给教师的建议的心得体会篇5

在农村从教已有九年的时间了，可网络走进我的生活就是这几年，后来我进入了教育在线，发现这里正在开发新教育精神园地，我也就在这里安了家，建了博。常常在一些论坛中大发论调，也得到了好多同行的支持，也从中认识了一批在教学上追随苏霍姆林斯基多年的网友。他们在解读苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》，吸取苏氏的教育思想，从而在实际教学上运用苏氏的教育实践。苏联虽然在历史上存在了70多年而解体了，这不能说明苏联教育的失败，因为教育任何时候都受到社会的政治、经济所制约的。而恰恰相反的是，苏联的教育在好多一批批著名的教育家的指导下，建立了民主平等的教育制度，在很短的时间内普及了教育，提高了全体国民的素质，也及时地粉碎了德国法西斯的进攻，应该说苏联70多年的教育为社会主义提供了丰富的经验。苏霍姆林斯基是苏联教育思想的集大成者，他是主张个性和谐发展的教育理论家和实践家，众所周知，中国的教育受苏联教育的影响很深，出于这样的心理需要，还有目前中国的教育形势，在我的脑海中，慢慢地产生了这样一个念头，渴望阅读这部教育经典。那是一个晚上，在温州闲得无事，逛逛温州书城，无意中发现了《给教师的建议》，象是久违的朋友一样，便把它请回了家，天天阅读之。第一次读这本书，竟然有点看不懂，时而读之，时而弃之，都说这本书是教育名著，我当时以为会很快地会吸引我，想不到渐渐地对这本书失去了兴趣。后来，在教育在线的论坛中，发现与我有相同的体会也有好多的人，原来这本书要细读慢嚼的，抱着心急的态度，是读不懂的，网上发起了共读《建议》的专贴。就这样我又重新捧起这本书，慢慢地细读起来，坚持写一些读书心得体会。

在《给教师的建议》一书里，读书是一个重复次数最多的词语，这也是苏霍姆林斯基教育思想的最重要的组成部分。他认为：没有书，便没有了教育；一个学校可以什么都没有，但不能没有书。他认为教育应从阅读开始，会阅读的人也是会学习的'人，他强调边阅读边思考，这一点我现在很有体会，读书使我告别了过去哪些浮躁的生活，渐渐地心也静了，思想也成熟了，读书能使人明理，读书能使人聪明。不过苏氏所说的书，不是一般意义上的教科书，而是教科书以外的影响师生成长的各方面的书籍。发现苏霍姆林斯基对“阅读”达到了前所未有的重视。在教育教学生涯中，如果说学生第一，那么阅读则数第二了。同时苏氏在书中从各方面论述了读书的作用。

关于教师读书，苏老说，这是教师创造性劳动的基础，也是教师幸福工作的保证。他说，要想有更多的空闲时间，不至于把教学变成单调乏味的事，就要每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。不会阅读的教师是不称职的，教师应该跟书籍结下终生的友谊，养成终身学习的习惯。教师是阅读的引导者，带领学生走进阅读的精神世界，也是书香校园的建设者，在学校的每一个角落，都能闻到书的香味。教师的阅读不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。教师的每一节备课应该是一生读书的结晶，而不是明天的课就是今天所备的。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。教师不仅要读所教学科前沿的杂志，更要读教育学术著作、儿童心理研究著作及其它鼓励人奋进、引导学生成长的相关书籍。可惜的是在我们农村学校有多少教师能捧着书安心地读呢？我们很失落，开始迷失方向，渐渐地感到教书是很无味苦燥的，职业的倦怠感随时可以产生，那么如何提高教师的工作热情，如何解决教育的茫然，苏氏在书中给予我们最好的建议：读书无疑是最好的途径。

对于学生的阅读，苏老讲得更加详细。他说，要想让学生热爱你的学科，就让他读书。一个教师，最大的优势不是讲解，是让学生喜欢你所教的学科，要让学生喜欢你教的学科，就要想方设法让学生走进与你所教学科相关的书籍中去。在我们现在的教育中，我们过于重视教师的讲，过于重视考试分数，造成了孩子们与书籍的距离越来越大，甚至与书籍没有任何的关系，这样直接造成孩子成长过程的单调、残缺、不和谐、不幸福等不良后果。在帕夫雷什中学，有两套教学大纲，一套是课内的，另上套则是课外阅读方面的。这样的教育，孩子们表面看是“浪费”了不少时间，其实，孩子们会因为读书激发了学习的兴趣，扩大了智力背景，他们的学习成绩也只会更好，而且这样也让孩子从小学会了自学。对于差生或者说是学习困难的学生，如何让他们热爱学习，苏老的做法是“扩大他们的阅读范围”。他说，造成学生学习困难的原因，就是这些学生的学习兴趣差，是他们头脑里的问题少、是他们缺乏思考、是他们没有体验过知识带给自己的惊喜，而读书正好解决了这些问题。“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激”，苏氏很重视边思考边阅读，哪种眼睛一刻都离不开书本的阅读，这还不能算是真正的将遇良才。所以，对待学习困难的学生，“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读”。

关于农村教育，不能没有图书室，首先要考虑的是如何创造一种学生在其中进行学习的气氛。应当使书籍在家庭和学校里占统治的地位，应当使农村生活的世界成为思考、书籍、阅读、深深地尊重知识、科学和文化的王国。我们面对的现实是，越是农村的学校，书籍越少，孩子们的阅读量越小、知识量越小，教学效果也越差。农村的学生从小没有养成读书的习惯，后来的学习能力越来越下降，他们也没有更好的条件提供他们阅读，这样造成今天的局面，教育上的不公平，农村教育与城镇教育的差距越来越大，看来要改变农村的教育状况，最重要的不是“两免一补”、不是硬件建设、不是师资培训，应当是在图书方面的投入，是孩子阅读时间上的增加，是孩子边读边思考的习惯的养成。“再穷不能穷教育”，也可以这样说，“再穷也不能让教育穷得没书”；“再苦不能苦孩子”，也可以说成“再苦也不能让孩子没书读”。

让读书成为生活，应该是这个时代的主题。现在，有许多专家都在提倡读书，采取有力措施推进书香社会的进程。我们相信，在不久的将来，我们的社会将是一个尊重书籍、尊重知识、尊重科学、尊重文化的社会，那是一个和谐的社会，那是一个美妙的社会。让我们共同努力，创造一个全社会读书的气氛，迎接书香社会的到来。

亲爱的教师们，读吧，慢慢地读吧，静静地读吧。艰难地读吧，终有一天会读懂的！就像泰戈尔的诗句：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”

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