本学期我校推陈出新，在常规管理上全面推行了“一体两翼”的教学管理模式。所谓“一体两翼”的教学管理模式就是以教学工作综合评价为主体，以课堂教学和教科研工作的考核评估辅之为两翼的管理体制。其基本的管理思路就是：一方面通过教科研流程的管理，提高教师教科研水平，用先进的教学理论指导教学，促进课堂教学质量的提高，另一方面，加强课堂教学全过程的管理，促进教师精研教材、精选教法，精心备课上课，总结课堂教学实践经验，为教科研工作提供鲜活的实践素材，实现教科研与课堂教学的有机统一，实现理论与实践的有机结合。可以说“一体两翼”教学管理模式在我校的全面实施，有力的促进了学校教学质量的提高。

第一，改革备课方式，精简备课数量。备好课是上好课的重要环节，新课标指出“以学论学、教是为了促进学”我们经过调查、酝酿试验备课进行全新的改革，做法如下：

1、单元备课，精备与批书相结合。精备与批书是我们教案改革的基本环节，每周教师都以备课组形式进行集体备课，其他课文采取批书的形式进行，尤其对重难点进行详细批改。

2、资源共享，个别补充。备课教师备完课以后利用学校信息技术资源，分发给同教研组教师，教研组其他人员，根据个人教学风格，并针对本班学生的实际情况对教案及时进行调整、补充，使之成为适合本班学生学习个性化教案。

3、课后总结，强调反思。每节课上完以后教师及时写好课后小节，反思教学成功之处和不足地方。备课改革以后，备课不再是教师个人资源，而是教师共同财富，减轻教师负担，提高教师备课积极性，教师更加关注学生在课堂上反应，促进了“以学论教”，通过编写教案，促进教师教学科研水平进一步提高。

第二，注重教学质量，加强过程监控。上学期，我们制定了“知识与能力并重，突出形成性评价”的工作方针。一是制定月检测制度。即每月对语文、数学、英语三科进行知识检测，及时将检查暴露出的问题向各位教师进行反馈，并要求做出情况分析，拿出补救措施。二是制定学生单项能力检测制度。即对语文的朗读、书写，数学的计算、应用题题，英语的单词和听力等单项素质进行检测评比。

二、练内功―――在建设中促提高

我校坚持以教学为中心，以科研为先导，以减负为突破口，注重向教研要效益，向教师要质量。《基础教育课程改革纲要》及各科课程标准颁布以来，全体教师掀起了学习热潮，新学期，学校又积极投入区教学大练兵活动，为认真贯彻落实区教育局党委的有关指示精神，根据区教师进修学校关于开展大练兵活动的相关安排，结合我校实际情况开展教学大练兵活动。我们坚持全员参与、立足岗位、贴近实际、注重实效的原则。通过教师岗位练兵，促使教师将现代教育理念灵活运用于课堂教学之中，提高全体教师的可持续发展的能力，使学生发展更有前景，学校发展更具竞争力。首先成立了以郭凤茹校长为组长的领导小组，经过研究制定了切实可行的活动实施方案。正因为有了学校领导的高度重视，我校的大练兵活动才得以有条不紊、扎实有效地开展。

一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的.个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。

一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。 “学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，

也明确了今后教育教学要努力的方向。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的首要任务。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。

总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、任劳任怨，完成学校其他工作。

我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。

小学新课程改革工作总结篇2

我校的教学工作在高等教育部门的关心和精心指导下，以新课程改革为突破口，以一切为了孩子的成长为出发点，以全面实施素质教育为根本宗旨。某些结果总结如下：

一、重视学习，革新观念，提升理念。

为了进一步改变大多数教师的教育观念，促进教育所有教师的概念提升到了一个新的水平，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，通过结合集体和自学方法，和促进学校后续反射和先进教育思想牢牢地扎根于每一位老师的心，使他们的教学实践更有针对性，更好地为教育教学服务。我们充分利用每周四和下午的商科学习时间，组织各学科教师对各年级的教学目标、要求、重点、难点、教学方法等进行讲解，观看课堂教学视频，进行学习、交流、总结。这一系列的活动更新了教师的思想，提高了教师的知识，完善了教师的理论。

二、重视研讨，改革方式，推进课改。

为了全面推进教研工作，开展集体备课活动，进一步提高教师的新课程改革理念和业务能力。继续开展领导深入课堂调研，进行现场指导

（1）调研课：提前通知教师准备上课，并在课后组织教学调研，检查课堂效果。

（2）推送门课程：不提前通知教师，讲座结束后反馈给教师。通过课堂调查，所有教师都能积极探索新的教学方法，大部分教师的课堂教学能力得到了很大的提高。

（3）开展“点对点”示范课和公开课活动。组织3名语文、数学、英语教师进行良好的课堂展示。开放课堂要求所有教师积极参与课程的准备、教学和评价。

（4）组织“教师课堂评比”活动。教师充分挖掘人力资源，发挥学科带头人和骨干教师的主导作用，在备课、听课、评课等方面取得了很大的进步，对新教材的使用有了深刻的认识。在探索新的教学方法方面有了突破，使教师能够更好地控制今天的'课堂教学。

三、强化管理，落实措施，提高实效。

在严格实施课程计划、开放全课时的同时，认真把握教学常规，使教学常规规范化、制度化。特别注重教师备课、课堂教学、作业批改、课外辅导和考试。本学期定期组织4名普查教师的教案和学生的家庭作业，监督和推动教师备课工作向两个方面转变。平时也会对教师的课堂、辅导、考试等情况进行检查，掌握教学情况，起到监督和促进的作用。通过例程的实施，使教师备课、上课的工作规范化、实效性。同时，教师专业水平得到提高，学校的教学管理逐步规范化。为了提高教学质量，我校对学生的学习成绩有一定的了解。开展月考，对月考进行总结和考核，为今后的教学工作打下良好的基础。为了在我们学校形成一个浓厚的学习氛围，我们学校将在课堂上继续开展“四个一”活动和帮助活动。通过这些活动，学生的学习意识将得到加强，学生可以在学校做准备，专注于他们的功课，照顾他们的家庭作业，复习他们的耐心。每个类进行学生学习评价活动，每个类建立一个学习小组，以便研究小组的领导人可以检查和监督学生这个群体的研究，使学生可以管理自己，养成良好的学习习惯，因此每个类都形成了一个积极和强烈的学习氛围。积极做好对大学生的帮扶工作，要求教师真正投身到大学生的改造中去，真正学会关心、理解、包容，学会激励每一个学生，使他们在学习中树立起信心和勇气。本学期，我校本科生在思维、学习、生活等方面都有了不同程度的提高。积极开展各项比赛。

①构成竞争；

②写竞争；

③口服计算竞争；

④英语几百字竞争；

⑤英语课本性能；

⑥手写报告竞争；

⑦成语几百字的竞争等等。

四、考试成绩方面。

在这个学期，我们学校继续关注考试纪律，建立诚实的考场。在全体教师的共同努力下，学校的教学质量稳步提高，学生技能得到了培养和形成，综合素质得到了显著提高。语文、数学、英语等科目成绩仍处于全市前列，各班成绩相对均衡。平均分数和优秀率超过了该镇文化教育的要求。

回顾一学期的教学工作，镇领导下的文化和教育，依靠所有教师的共同努力，并取得了良好的结果，但离上级规定的要求，期待新学期，我们有信心，相信在城市文化和教育的正确领导下，我们一定会更进一步。

小学新课程改革工作总结篇3

总是在停下脚步回首的时候，才惊觉时光飞逝如电。转眼间又是一年过去了，想想自己已经参加工作5个年头了。自己身上也多了几分成熟和稳重—————这是我的成长。

静心想想感叹这一年的忙、感慨这一年的累、收获这一年的成长。

要总结自己在聚源路的工作情况用一个字“忙”在恰当不过了。都说副科轻松不用批改作业，不用为教学质量发愁。这可能是我们的科目性质、目的的不同，我们是不用为以上的事情忙碌，但我们也有自己的“任务”，很琐碎但校园文化也必不可缺的事情。进到学校就是天天马不停蹄，一天四、五节的课让我真真正正的体会到“累”。都说班主任是最忙的，我想说其实大家都很累。

忙不完的活动、比不完的各种比赛让我应接不暇。今年我代表郑东新区参加郑州市中小学音乐教师优质课大赛，为了这次比赛我下足了劲，也很珍惜这次机会，赛一次课真的是费心劳累。为了能更多的接触学生更好的驾驭课堂我不得在用完我们学校的学生后借校上课，期间少不了就得麻烦跟我搭班的四位班主任。但当我不好意思打通电话的那一刻他们那么的爽快答应了，我真的觉得心里暖暖的，虽然我不能用华丽的词语去描述你们，但我真心的说一声谢谢！一次比赛不仅是一次成长也是一次团结的体现，这次比赛我收获了郑州市一等奖称号，但我更想说的是这是我们音乐组团结的体现。你们的陪伴给了我温暖，你们的鼓励给了我信心，你们的支持给了我力量。我想说这个荣誉是属于我们大家的，这是我们大家的成果，只是由我把它展现出来了—————这是我的感谢。

这个学期我依旧是在大队部工作，上学期的锻炼让我适应了这里的忙碌。大队部的工作是那么的琐碎，从制定每月的活动、辅导学生的值周、每周的.升旗仪式、学生的日常行为规范检查等等只要跟学生有关系的都是大队部的工作。大家都觉得上课挺累的，但有时我真的宁愿多上几节课，上完了课剩余的时间都是自己的。但在大队部每天都有不同的事情等着你去做。有时候我跟办公室的邵老师开玩笑说：“程老师不在办公室挺好的，我们就没有忙不完的事情了。”是的我们有时真的盼着程老师不在办公室这可以让我们多一点喘息的时间。一有活动我们上完课都是一路小跑的到了办公室就跟着程老师去活动现场，有时候一忙一天都喝不上几口水。但我在大队部的这学期给我最大的感受是忙并快乐着，虽然没有准时下过班，没有真正的坐在凳子上看看报纸，没有真正的属于自己的时间，但每天都能听到我们办公室的笑声，我跟邵老师都觉得我们很幸运跟了一位好领导，他能让你很快乐的去干活，虽然累但它教会了我们成长。琐碎的工作看似平常但是很锻炼人，它要求你心细、头脑灵活、要有想法。这是我这学期在大队部成长的经验也是最大的收获。—————这是我的收获。

这就是我匆匆忙忙的一年，让我学会了在平凡中找成绩；在琐碎中找成就；在忙碌中找快乐！

小学新课程改革工作总结篇4

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力。创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。目前，我国正在进行一场声势浩大的以素质教育为核心的教育变革，而培养学生的创新精神和实践能力正是素质教育的重点。就学科特点而言，小学的自然教学为培养创新精神和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。几年来的教学实践，使我深深地认识到，要培养学生的创新精神，就应当改变以往旧的教育观，树立学为主体的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中去，这样才能收到事半功倍的效果。

一、更新教育观念，真正体现学为主体的教学原则，培养学生的创新能力

课堂教学中应以教为主导，学为主体的教学原则倡导了几十年，但长期以来，许多教师在课堂上跳不出学生围着教师转的怪圈。课堂是由教师支配的，教师让学生听课、回答问题，让学生观察、实验，让学生讨论。等等条条框框都是教师预先定好、划好的，学生只能在框子里打转，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要赶紧拉回来，学生独立思考、判断和活动的时间很少。教师的精力主要集中在教学大纲规定的条目和知识灌输等教学目标上，忽视了学生能力、态度、兴趣和创造精神的培养。因此，要真正地在课堂教学中确立学生的主体地位，培养学生的主体意识和主体精神，教师首先应当转变观念，主动变革长期来旧的教学模式。

二、构建新的以学生为主体的课堂教学策略

?中国教育改革和发展纲要》中提到世界范围的经济竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主导地位。因此，我国把提高整个民族的素质作为教育的根本目标。本人认为，要实现这一伟大的目标，就应当从基础抓起，从小学教育抓起，要把课堂当作实现民族素质提高的一个重要环节和场所，要重新构建以学生为主体的教学策略。

（一）激发兴趣，充分调动学生的积极性。

没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。兴趣是最好的老师，小学生好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在给以解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为科学的好奇心，扩大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。

总之，激发学生兴趣，不仅要善于集中学生的注意力，更要调动学生自主学习、亲身体验和自行探索、思考的积极性，让学生产生一种发自内心的动力，这有利于培养学生的创新精神。

（二）让学生主动学习，大胆探索。

心理学家布鲁纳在认知结构理论中指出：学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探索者。实践证明，让学生积极、主动地参与教学活动的`全过程，在参与中培养学生主动探求、主动应用知识的能力，是优化课堂教学过程的出发点，又是实施素质教育、提高教学质量的落脚点。

（三）因材施教，发展学生个性，培养他们的创造力。

教育要重视培养学生的个性，有成就的人一定是有个性的人，扼杀个性就是扼杀创造性。在我看来，每一个学生都有成为出色人才的可能。因此，我把因材施教的原则落实到课堂上的每一节课中，对不同程度的学生作出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，地培养他们的思维能力和实践能力。为了发展学生的个性，培养学生的创造力，在自然教学中，我放手让学生去发现问题和解决问题。对于那些发现快、有较多解决办法的同学，我就提出一些更深一点的问题让他们思考，请他们从不同的角度思考问题和解决问题；而对动手能力较差，反应也较慢的同学，我则从最简单的问题入手，逐点引导。这样一来，使大家都把自身的个性充分发挥出来，施展了各自的创造才能。

总之，我认为，培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内涵，要做到这一点，需要教师和学生双方的努力和配合。对于教师来说，最重要的是要更新教育观念，树立新时期的育人观，要更新教学方法，注意培养学生自行探索、求取新知的创新精神，为我国培育好适应21世纪发展需要的人才。

小学新课程改革工作总结篇5

自从从事教师这一行，当一位好教师就成了我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到了年末，对一年来的工作进行总结如下：

一、教学方面

这一年我一直担任一年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断学习新知识，改进教学方法。课前，我认真仔细进行备课，根据本班学生特点，对教案进行修改。课后，布置作业力求少而精，努力做到既减轻学生负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学习习惯，如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中去发现问题，认识生字，带着问题去上课。坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己教学水平。再次，在教学中注重后进生转化工作。因势利导，化消极因素为积极因素。帮助他们找到自己的优点、缺点，以发扬优点，克服缺点。帮他们树立自信。在课堂上采用多提问、多检查，及时疏导，努力提高后进生的文化基础知识，让他们在学习上有所进步。

二、班级管理方面

一年级学生年龄小，什么事都要照顾全面，这一学期我努力配合班主任各项工作，力争把班级管理方面做到最好。首先在纪律方面对他们进行严格要求。其次在安全教育方面，利用安全课对他们详细讲述安全知识，要求他们不到有危险的地方玩。本学期我还始终坚持晨检并做好记录工作。卫生方面利用每天课间对班级的卫生进行严格要求，坚持做到每天两扫三洒一拖，勤用84消毒，勤倒垃圾，使班级卫生达到干净的.状态，为学生创造一个干净整洁的学习环境。

三、存在的不足

1、工作中大胆实践，不断创新的意识还不够；

2、自身各方面的素养有待进一步提高；

3、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需我不断努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。

4、学生语言能力的培养。培养学生语言条理性、完整性也是一年级的重点，今后会更加注意。

四、今后努力方向

1、加强自身基本功的练习，课堂上做到精讲精练，注重教学方法和学生潜力的培养。

2、对差生多些关心、多点爱心，再多点耐心，使他们各方面有更大进步。

3、注重学生语言能力的训练。

4、教育学生要注意持续环境卫生的培养，增强主人翁意识。

教学工作苦乐相伴。我将继续本着“勤学、实干”的准则，一如既往再接再厉，把工作做到实处，搞得更好。

小学新课程改革工作总结篇6

我区自xxxx年进入新课程改革以来，在区局的领导下，积极应对新一轮课程改革的挑战，依照《基础教育课程改革纲要》和上级主管部门的有关文件精神，统筹规划，系统安排，立足实际，发挥优势，找准切入点，寻求突破口，大胆探索实施新课程的方法和途径，严谨有序地推进新一轮课程改革。

一、筹划——全面做好课改实验的工作准备

xxxx年7月，当新一轮基础教育课程改革浪潮刚刚涌动时，我区就以“不等不靠，抓紧抓早”的积极态度与新课程改革工作主动对接。积极组织学习、培训、宣传等工作，多管齐下，做实做足课改前期准备工作。

1、机构设置方面

新课程改革是牵涉面广、政策性和业务性强的全局性工作，既要不断强化行政、教研部门的导向、服务职能，更要充分发挥校长的主导促进作用，以实现多层互动，形成强大合力。xxxx年7月，我区成立了由分管小学教育的副局长为组长的区课改领导小组，由区进修学校分管小学工作的副校长任课改办公室主任，主持推进课改实验日常工作。从宣传普及、师资培训、学科教研指导等诸方面展开工作。小学教研部组织全体一线教师，大力开展新课程集中岗前培训，推动基层学校的校本培训。在此基础上，各学科教研员结合学科教学实际，大力开展学科培训和实践指导工作，使基层学校的教学工作切实体现新理念，正确理解和运用新课标与新教材。小教研部还安排了综合实践活动课程的教研员，进行课程规划、开发。宣传推广工作则通过《教研信息》、教研网络等渠道，全方位多角度进行新课程理念的宣传、研讨和经验推广。构成了一个高效的课程改革工作指挥管理系统。

同时，各基层校也建立了相应课改领导小组，校长为“第一责任人”，教学干部、教研组组长、年级组长具体负责课改实验的全面推动、督察、实施等全方位的工作管理体系的构建，确保了行动的协调落实，确保了区、校两级课改实验工作规划的科学性和系统性。区校两级课改领导小组制定的课改实验方案和计划，做到了高起点规划、高标准定位、高效能运作，为课改实验工作的有效启动和有序推进奠定了基础。

2、学习普及方面

面对新课程的严峻挑战，教师的学习尤为重要和迫切。我们把创建学习型校园、争做学习型教师作为整体推进课改的一项关键性举措。通过形式多样的主题学习活动，把学习与培训、学习与实践、学习与反思紧密结合起来，引导教师理解新课程、认同新课程、反思新课程。

xxxx年9月，我们倡议全体教师学习《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，从宏观上把握新一轮课程改革的总体目标和基本思路、方法及策略。随后，我区掀起学习《素质教育观念学习提要》、《走进新课程——与课程实施者对话》的热潮。课改办还组织教研人员精心编辑《基础教育课程改革通识培训材料》发到全体教师手中，不断推介新课程优秀案例、课改理念、外地实验区成功经验，引导教师从微观上了解新课程、感悟新课程。组织开展了学科“优秀课例”、“优秀案例”、“优秀论文”的评选，引导广大教师在学习中比较，在学习中反思，在学习中更新观念，在学习中理解新课程、认同新课程。

3、培训提升方面

作为一场全方位、多维度的教育变革，新课改要求教育管理者、培训者首先要接受培训，率先走进新课程。因此，我区派出所有学科教研员代表和部分基层校领导赴外地参加新课程通识培训。同时，通过启动区级培训，在全区营造了良好的课改氛围。在近一年的前期准备中，培训工作始终坚持通识培训与学科培训相结合、参与式培训与讲座相结合、岗前培训与过程中培训相结合的原则，收到了良好的效果。

4、对外宣传方面

我们通过进修学校自办刊物《教研信息》开展系列宣传，包括政策解读、课改前沿信息发布、新课程理论摘编、新课程案例集粹、教师反思等栏目，在全区形成了一定的宣传规模。此外，还依托家校联系开展宣传。通过校报校刊、宣传栏、“致家长一封信”等途径和形式，宣传新课程，召开有学生家长、社区人士参加的课改动员会、信息发布会或情况反馈会；结合各类校内外文体活动、共建活动、公益活动和“教学开放周”等活动宣传新课程。正是有了这些扎实的前期准备工作，我区课改实验得以迅速步入正轨。

二、践行——扎实有效推进课改实验

1、建立课改机制

（1）建立“青年教研员奉献岗”制度。教研室把各学科全部青年教研员分派到各小学开展“奉献岗服务”,并先后确定9所学校为基地校。青年教研员每月至少下校一次，总结交流一阶段来的工作情况，汇报通过下校听课、调研掌握到的典型经验或突出问题，部署、安排下阶段的工作重点和工作措施，不断增强工作的针对性和实效性，使每一阶段的工作环环相扣、逐步深化。这种安排既促进了上下沟通，促进了教研部门与基层校间的相互借鉴，也加强了专业引领者与一线教师、领导的联系，形成了浓烈的课改氛围。

（2）建立“拉网式”下校调研制度。课改以来，我们制定了每学年对全区所有小学所有学科（年级）的课堂教学情况进行调研的计划，坚持每周一由小学教研部主任亲自带队，教研员全部参与，下校听课看现场，并从学校总体的办学目标、办学策略、办学方式和教师的学习、培训、反思等方面，与学校领导、教师开展交流，将研究、指导、服务、宣传等紧密结合起来。这样坚持长期下基层，进课堂，既能在深入调研中发现问题和问题产生的原因，并及时加以解决，减少实验过程中的失误，又能够在相互比较中及时发现到学校、教师探索出来的好经验、好做法。

（3）随后，我们提出“案例+分析+研究”的教研模式，把会场设在基层学校，设在课改现场，以调研中的典型经验和成功做法启发与会学校领导拓宽办学思路，改进办学方式，这是我们推进课改实验的一项重要工作制度。因为真实的案例更能说明问题，更具有借鉴价值。几年来，我们先后召开了几十场各种类型、各种性质的现场会，主题包括课堂教学、评价改革、教师专业发展、综合实践活动、课程资源开发、校本教研等。现场会的召开，既坚定了承办学校创建办学特色的信心，促进了承办学校的校本化发展，也使其他学校看到自身不足，并得到具体操作层面的借鉴。

2、强化师资队伍

（1）教师，是实施课程、创生课程的主力军。只有整体提升教师的专业素养和能力，课程改革才能有源源不断的后劲和推力，才能有效、持久、不断深入地进行。为此，我们在抓好通识培训的同时，不断强化和深化教师培养与教育工作，引导教师在实施新课程中与新课程一同成长。一年一度的“百节创新教育优秀课”的评选活动，渐渐淡化了它的人才选拔功能，逐渐凸显出浓郁的学术气息。近两年我们先后围绕“高效教学”“优化教学策略”的主题，开展了有教师做课、个人反思、同伴评述、评委现场点评等环节构成的立体多维的研究性活动，收到了良好的效果。

（2）两年一度的教科研年会是我区集调研、展示、分析、交流于一体的提高教师教育理论素养的重要平台。课改后，我们每届年会都有明确的主题，既重实践，也重研讨，07年的教科研年会，小学教研部推出六个学科六节课，进行案例研讨，本年度又举办教育论坛，引领教师开展“高效教学”理论学习与研讨。根据教育实践、课改实验实际撷取其中热点、焦点问题为主题，按照调研选题、前期征稿、论稿评选、论坛交流和专家评析等环节将我们的思考，作过程化的呈现。由于每届论坛的选题都来自我们的下校调研，贴近教师的教育教学实践与体验，因而活动吸引了广大教师踊跃参与，每一届的活动都掀起一轮学习研究教育教学理论与总结反思经验教训的热潮。

（3）建立以校为本的培训制度是当前推进课改的重要举措，也是加快学校自身发展的必然选择。xxxx年起，我们建立了区、片、校三级教研网，从而形成了由“提出问题（区级）——集中研讨对策（片级）——总结、修正（校级）”的基本运作模式。这样的模式把实践反思与理论学习有机结合起来，有力地推动了教师的学习。在此基础上，我们又结合“天津市课改专题研究”的工作，在全市率先提出“一个教研员一专题”的要求，11位教研员根据自己学科实际，申报了11项课题，通过三级教研网，辐射至全区每一所学校的每一位一线教师，打响了全面深化课程改革的攻坚战。课改专题中期检查时，我区5项专题被评为一等奖，1项被评为二等奖。

（4）进入课改第二年，教师都普遍感受到困难和挑战逐步加大。为了帮助广大教师不断提高专业素养，促进教师的专业成长，增强课改实验的主动性和创造性，我们倡导学习化的教育生活，提出了设置教研公共邮箱的策略，为全体教师提供一个不受时空限制、没有对象顾虑的交流平台，为教师搭建起一个专业学习与互动沟通的桥梁。

（5）此外，我们尝试了“研训结合”的教师培养模式，更重视教师基本功的培训，尤其是新上岗教师，每年均要接受基本功考核，迅速提升了我区新教师的综合素质。在此过程中，我们觉得撰写教育教学案例及反思，有利于教师养成教后反思的专业习惯，也有利于提高反思水平。因此，我们把“教学反思”摆到与“教学设计”同样重要的位置上，明确提出将“反思”作为评价教师的重要依据。出版了《教学设计、反思集》《教学案例、反思集》。坚持写反思，教师的发现多了、感悟深了、体验丰富了、问题意识增强了、思辨能力提高了，有效地促进了教师专业素质的不断提升。

3、打造课程体系

新课程体系是新课程实施的重要载体。积极探索课堂教学新生态，建立课堂教学新秩序，是摆在我们面前的重要任务。作为一种阶段性策略，我们有意淡化对“教案”的要求，而是把着力点放在引导教师重视教学的“预设”、情境的“预设”、问题的“预设”上，以积极的心态、开放的方式进行教学，尊重个性，鼓励创新。尊重教师的教学个性，鼓励他们立足校情、教情、学情，对课堂教学环节进行创新，从关注学生全面发展出发，对教材进行取舍、重组、整合，创造性地使用教材。不少学校在积极组织教师参加区级集体备课的基础上，经常性地开展立足于本校的集体备课活动，特别设计了“教学反思”或“教后记”等栏目，以便于教师之间的交流和教师个体的反思。

随着我区均衡教育资源、推行小班化授课的工作开展以来，我们提出落实“三维目标”的整合、以创新精神和实践能力的培养为基本目标，突出课堂教学的发展性价值。强调积极创设能吸引学生主动参与的课堂学习情境，引导学生自主学习、探究学习，积极探索小组合作学习方式，鼓励学生大胆动口、动手、动脑，使教学逐步走向师生互动、生生互动。近年来，我们又从全区挑选了十几位优秀实验教师，在全区范围内开展了“新课程新课堂优秀教师巡讲团活动”。通过近两年的实验，这些教师的课堂多方互动的教学状态，注重激励的评价方式，平等和谐的课堂氛围，充分展现了喜人的新课堂面貌，吸引了近千人次教师的积极参与。在我区每年一度的“百节创新教育优秀课”评选活动中，我们增加了课后互动的环节——作课教师现场反思和同伴点评，听课评委与作课教师也面对面交流、零距离对话，使评比活动增加了研究的氛围，推动了全区各学科教师对提高课堂教学质量研究的积极性。

4、开发课程资源

课程资源的开发与利用是课改的一个关键词，也是新一轮课改实验的一个攻坚点。我们认为：学生实情、社会需求、学校特点是设置校本课程过程中的至关重要的三个元素。我们对校本课程的定义是：满足和适应学生的`个性发展需求，立足学校自身优势资源，结合本地实际的社会需求而构建的“三元一体”的课程。课程资源包含的意义范畴宽广，既包括教材这一重要的为人们所熟悉的课程资源，又包括大量的非教材的却是课程有机组成要素和实施条件的软硬件资源。无论是国家课程的开发，还是地方课程的建设，尤其是综合实践活动和校本课程的多样化呈现与实施方式，都离不开大量课程资源的支撑。校本课程研发初期，我们提出：课程资源的开发、利用过程一定要具有“三化”的特征，即：课程开发科研化、课程选择特色化，课程设置常态化；校本课程管理要关注“四落实”：课程目标有落实、课时专用有落实、课程总表有落实、定期验收有落实；落实校本课程必须做到“五有”：有自编教材，有师资队伍，有交流研讨，有专业扶助，有理论提升。

为了更好地体现研究、指导、服务的职能，课改以来，我区教研室举行了校本课程的系列研讨活动，我们提出课程的开发，立足于学生的个性发展需求，立足于教师特长，课程的开发，立足于学校特色。目前我区现有小学25所（含启智学校）。这25所小学全部开设了校本课程，科目覆盖面较广，多年的学校特色为校本课程的开设提供了优势资源，特色课程较丰富。实践证明，校本课程的研发对于促进学校、教师、学生的发展，具有不容置疑的重要作用。扶轮、育婴里等学校发现，自开设各类课程后，本校获奖的师生人数逐年增长。据不完全统计，近5年，我区承担校本课程任务的教师中，108人获国家级奖，65人获市级奖，136人获区级奖。通过校本课程的开设，全区学生中689人获国家级奖，1309人获市级奖，915人获区级奖。

开展以校为本的教学研究是创造性实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量的关键，也是夯实学校主体地位，推进教育制度创新，促进教师专业发展的重要保障。为此，我们大力推动学校实施以校为本的“案例+分析+研究”的教研新模式，教研员深入基层参与“校本教研”，从具体的课堂、活动、教案、作业、试卷入手，针对实际问题和典型案例，与教师展开面对面的对话、交流和探讨，以案例促反思，以案例释理念，使教研从原来的自上而下的单一指导，走向上下互动的格局。在大力推动校本教研的过程中，我们还有意识地引导各校开展校际联合教研，积极为其创造条件，实现了优势互补和资源共享，有效地提高了校本教研的实效性。

5、完善质量监控

素质教育向应试教育宣战是课改的直接导火索。考试评价改革、考试命题方式的改革是摆在教研员面前的核心问题。近年来，我们在坚持考试评价研究的过程中，逐步确立了“减轻负担是主题，能力培养是重点，促进发展是根本，基层学校是主体、日常评价是关键、合作研讨是保证”的指导思想。加强日常评价，淡化统考统阅的模式，每学期安排各学科专项能力测查，教研室提供样卷，基层学校自主操作。每学期期末命题前，教研室组织相关教研员进行封闭研讨，具体做法是根据来自一线师生的调查问卷及专项能力测查结果，在教研员之间展开横向的合作交流，深度研究。特别是近几年来，在六年级第二学期的期末考试工作方面，成立以主管领导牵头，教研员为核心，小学科行政人员、基层骨干教师参与的命题组，根据每年调研反馈的情况，按照“研讨对策、确定思路、形成方案，具体实施、反复矫正、协调完善”的流程，缜密操作，使命题工作更加科学、准确。我区近几年各年级各学科的期末命题工作，以“零上访”的结果，赢得了基层师生和社会的广泛赞誉。

三、回眸——审视我区课改工作的新发展

通过几年来的不懈努力和积极探索，我区的课改实验工作已走上正轨，整体工作的框架已经建立，教育教学呈现出勃勃的生机和活力。主要体现在以下几方面：

1、校本意识逐步增强。

在课改实验的有力推动下，校本教研、校本培训渐成制度，校本课程在很多学校开始创生，教师有了开发和利用课程资源的意识，校长更加关注学校办学的个性和特色，校本化建设正在成为激发学校办学自主性和增强学校办学活力的重要载体。一些学校除了编辑出版各种学校性课改文集外，还出资为教师出版个人专集，有效地促进了教师学习、研究、反思、写作的热情，一种新的校园文化气息正在萌动。

2、课堂教学渐入佳境。

在新课程理念的引领下，教师的教学开始真正关注学生的成长背景、生活经验和即时的体验，注意保护学生的好奇心和求知欲，注意通过创设各种情境，引导、促进学生自主学习、探究学习、合作学习。鼓励性语言替代了简单粗暴的批评、指责，激励性评价替代了机械重复的表扬、奖励，“分项测试”、“分层评价”等评价方式和“评价栏”、“成长记录袋”等评价工具被普遍采用。综合实践活动课程的开发与实施，让学生有了更多的自主活动、自主发展的机会和空间。“因学定教”、“有效教学”成为教学新概念；“走下讲台，到学生中间去”、“蹲下来和学生对话”成为课堂新气象；敢说敢问、求新求异、合作互动成为学生学习的新倾向；关注生活、走向实践、研究探索成为广大学生成长的新方式，师生关系呈现出民主、平等、亲切、和谐的态势。一种新的课堂文化、师生交往文化正在形成。

3、师资队伍日趋成熟。

课改实验所活跃起来的学习之风、研究之风、反思之风、写作之风，已在悄悄地改变着教师的生活和工作。购买课改书籍、订阅专业报刊，成为众多教师的新选择；上网学习交流、建立个人网页成为青年教师的新时尚。教师与教师之间，更多的是合作交流、积极互动、共同成长。学、赶、帮、超蔚成风气，呈现出人才辈出的新气象。近年来，我区教师在全国、市、区级的教研、科研等活动中多次获得佳绩。据不完全统计，自正式进入课改实验以来，我区教师有200多篇教育随笔、教学论文、教学设计、经验总结发表，其中还有的获得全国性大赛一等奖、有的被许多网站转载，其数量之多，档次之高，影响之大，是前所未有的。

几年来的课改实验显示：课改实验锻炼了整支队伍，成就了一批人才，涌现了一批课改先进单位和先进个人，为我区的教育改革与发展闯出了一条新路子，也为下一步的实验工作奠定了比较坚实的基础。市教育主管部门多次肯定了我区的工作思路和做法，多家媒体也先后专题报道或专文介绍了我区的课改经验和实验成效。很多区县同仁先后前来我区考察、指导课改工作，对我们的经验与做法都给予积极的评价。

回顾几年的课改实验工作，我们以为以下几方面对于推进课改实验是至关重要的。它既是我们行动中的思考，也是今后应该坚持的工作原则。

1、“下大决心、下苦功夫、下大力气”是课改实验工作顺利推进的基本保证和动力。

2、促进教师专业成长是推进课改的重要着力点。

3、充分发挥教师的积极性与创造性是推进课改的关键。

4、打造全新的教研平台是推进课改的有力手段。

四、反思——我区存在的问题与差距

新课程、新教材、新课堂，挑战无处不在，困惑无处不在，问题无处不在；没有挑战是逃避的遁词，没有困惑是盲从的粉饰，没有问题是最大的“问题”。几年来的实验，让我们在享受着喜悦的同时，也深感我区的工作还存在着诸多问题和差距。主要有：

1、整体工作上存在着不平衡现象。

2、对新课程理念的认识与实践能力有待于进一步提高。

3、与课改相配套的其它改革滞后。

五、调整——今后的设想

针对我区课改存在的诸多问题，我们将采取切实有效措施，分阶段、有重点地把课改引向深入。下一步我们的工作思路是：

1、我们要把求真务实的科学精神和坚忍不拔的探索精神结合起来，加强学习，积极实践，扎实推进课程改革实验。

2、大力加强校本研修，促进教师与课改实验一同发展。

3、进一步加强课题研究，不断提升课改创新水平。

4、将课改实验向纵深推进，实现教育改革的不断深化。

新课程改革的过程，就是迎接挑战、解决问题、破除困惑的过程，是不断反思、探索、创新的过程。在今后的工作中，我们将坚定不移、坚持不懈地抓紧抓好课程改革工作，与时俱进，不断创新，把课程改革不断推向更广的范围、更深的层次，为提升我区基础教育的整体水平，开创我区素质教育的新局面作出更大的贡献。

小学新课程改革工作总结篇7

“先学后教”的教学模式推行至今，相信它已深深地刻在每一位实践者的脑海中，它不仅传承了“学生主体、教师主导”的新课标理念，更多的强调了学生潜力的发挥和各种能力的养成。它把学生推到了课堂的最前沿，对教师导的作用提出了更高的要求。何为“导”，怎样“导”？何为“学”，怎样“学”？在一次次的教学实践中，我们的思想在和模式碰撞着，在与模式的对话中感受着课堂的悄然变化，更在学生的交流中欣喜得感悟着其中的真谛。

本学期，应教学工作的安排和教学内容的需要，我们尝试探讨了数学课中相关的概念课和计算课在模式运用中的一些做法，郝**老师的《质数合数》、《同分母分数加减法》，我教学的《分数的基本性质》、《约分》、《异分母分数的加减法》，作为研讨课，我们重在研究“如何灵活运用模式”让数学课丰厚而有内涵，重在积累“如何在先学之后实现有效的后教引导”，重在发现“如何使兵教兵让课堂更为生动”。下面我将结合课例，谈谈一些感受和做法。

一、模式运用：“灵活与高效”兼顾。

在每位研究者的心里，总是想让本来刻板的模式焕发出生机和活力的。如《分数的基本性质》知识层面比较简单，能力的养成应是重点，因此，在出示目标后我加入了“大胆猜想”环节，想让学生由已有知识迁移，并在之后采用不同方法验证，但这种体现探究的环节，虽然想法是好的，但在模式课中就显得有些太过设计的痕迹，效果也不是很突出。又如《异分母分数加减法》中简单情境的引入，从教材实例“生活垃圾的分类”入手，让学生了解相关的信息，并提出用加法或是减法计算的问题，列出算式，找到算式的共同点，引入课题。这里的情境不仅激发着学生的求知欲，由情境得出的算式则串联着之后的各环节，其中的两个由于教材中提到，因此作为自学指导让学生思考尝试。其余的几个则作为自学之后的检测，作为实例提炼概括。

由此我想到了，无论是概念还是计算课，有利于促进激发学生能力的环节都是可以在模式课中体现的，但一定要简练，自然切入，与其他环节融为一体，体现价值，并且讲求实效。

二、自学导航：“完美与实用”并存。

课本不仅给学生呈现了知识，更为学生提供了一个清晰的探索过程。而自学指导就是学生自主学习的路线图，例如《分数的基本性质》，教材“先画再比――观察发现分数相等――再举例相等的分数――得出性质”就是对学生探索方法的引领，也为学生的自学提供了方向和依据，因此，我顺势制定了相应的四个自学提示让学生在“折一折、比一比、写一写、说一说”中自己验证得到分数的基本性质，思路是好的，是完整的，体现了探究的全过程，但就是因为教师想的太完美，是站在自我的角度去想问题的，所以当学生面对如此（多）的问题时，显得有点顾不过来，有些流于形式，这是没有想到的。应将问题再小一些，分两次自学，一步一步的去让学生发现要更好一些。

再如《异分母分数加减法》中自学有关算理的部分，在指导中是通过填空的形式呈现的，学生往往只是将此做为填空题看待，对于算理并没有过多的.思考挖掘，使得看似完美的一整套思路，实则为算式和算理两张皮，因此，改为“看图思考”让学生图文结合，重在引发思考。

三、后教互动：“交流与提升”并举。

计算课和概念课的关键都是对算理的把握和概念的建构挖掘，那就需要通过检测发现问题，然后“兵教兵”生生交流互动。在以前的教学中，对这一环节的研究是比较浅薄的，而组织形式是关键，也就是如何让学生主载课堂。这里不仅需要教师不断的激发学生参与到“辩论”中来，而且能抓住关键引导点拔形成一定的认识。

提升概括、提炼形成思想方法是后教的关键。如《异分母分数加减法》“怎样转化”、“为何转化”“注意什么”是本课在后教环节要让学生弄清的三方面。在学生尝试计算完检测题后，及时引导学生观察发现计算过程中的相同点，引出“怎样转化”的问题；通过设问“不转化行不行，能否将分母直接相加减？”让学生关注计算过程中实质，并带着学生将视野拓展到整数、小数和单位换算，完善了学生的认知结构，解决了“为何转化”的问题；在计算检测的同时，及时归纳，边练边提炼，得到了“看、通、算、约”四个计算中应关注的地方，解决了“注意什么”的问题。

互动是“后教”的前提，提升是“后教”的关键，我们要善于创设分析、判断、演绎的平台，让学生不断的观察思考，不断地建构起完善的体系，不断地得到解决问题的方法。

总之，在运用模式时，我们应更多的关注细节、关注学生、交流互动、内化提升。

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